A psicologia como ferramenta de inclusão de alunos refugiados nas escolas brasileiras

This qualitative study aims to understand how experiences in Psychology contribute to the reception and school integration of refugee students. We carry out brief exercises and theoretical reflections from the reading and analysis of recent bibliographic productions in the field of Educational and School Psychology. We point out that it is necessary to reinforce the figure of the educational and school psychologist not as a separate agent, but as a sociocultural catalyst in educational processes, allowing exchanges and cultural hybridizations. In the analysis carried out, when considered a refugee issue, the currentness of thinking about a non-psychologizing, non-pathologizing and ethically-politically compromised Educational and School Psychology is reaffirmed. Keywords: School Psychology; Educational Psychology; Refugees.Este estudio cualitativo tiene como objetivo comprender cómo diferentes experiencias en Psicología podrían contribuir a la acogida e integración escolar de los estudiantes refugiados. Realizamos breves discusiones y reflexiones teóricas a partir de la lectura y análisis de producciones bibliográficas recientes en el campo de la Psicología Educativa-Escolar. Señalamos que es necesario reforzar la figura del psicólogo educativo-escolar no como un agente separado, sino como un catalizador sociocultural en los procesos educativos, permitiendo intercambios e hibridaciones culturales. En el análisis realizado, al considerar el problema del refugio, se reafirma la actualidad de pensar en una Psicología de la Educación no psicologizante, no patologizante y comprometida éticamente-políticamente. Palabras clave: Psicología escolar; Psicología Educacional; Refugiados.Este trabalho de caráter qualitativo tem como objetivo compreender como diferentes experiências na Psicologia poderiam contribuir no acolhimento e integração escolar de alunos refugiados. Realizamos breves discussões e reflexões teóricas a partir da leitura e análise de produções bibliográficas recentes no campo da Psicologia Educacional-escolar. Apontamos que é necessário reforçar a figura do psicólogo educacional-escolar não como um agente à parte, mas como um catalisador sociocultural nos processos educacionais, permitindo trocas e hibridizações culturais. Na análise realizada, quando considerada a problemática do refúgio, reafirma-se a atualidade em se pensar uma Psicologia Educacional-escolar não psicologizante, não patologizante e ético-politicamente comprometida. Palavras-chave: Psicologia Escolar; Psicologia Educacional; Refugiados